科普狂人
一场前所未有的
教育狂欢
在教中玩
在玩中学
乍一听有些异想天开
但有一位教师把这变成了可能
并且取得了不凡的成果
他就是——
张瑞
科教融合OFPU课程创始人，专注少儿科学教育20年，能让孩子“玩中学”的“科普狂人”。
中科院老专家技术中心科教融合课题组长，中国科学院特聘科普顾问、《中国教师报》特聘教改专家，受邀为中央电视台《异想天开》节目设计实验，受邀在全国及港澳地区讲座300余场，致力于在孩子心中播下科学的种子，被媒体誉为：中国科教融合第一人”。
人物专访 01
科普狂人背后的故事
Q:
张老师，您被称为“科普狂人”，这个称号背后有什么样故事？
张瑞：
我原是一名高中物理老师，作为高中老师去研究小学科学课题，被当作不务正业。有时候专注于搞实验研究就一整天忘记吃饭，还有一次在操作设计物理实验时受伤住院。我到处和人们聊科普，聊教育方法的改革，我把买衣服的钱全部用来买实验用品，常常穿着又旧又丑的衣服，周围的人把我看成神经不正常的老师，叫我“科普狂人”。
备受追捧的张老师
02 与众不同的创新之路
Q:
是什么样的原由让您由一个高中老师转变为一个科普教育达人？您的初心是什么？
张：
我在长时间教学中，我发现很多孩子像考试机器，即使考上名牌大学，毕业出来之后，仍不能适应社会，很迷茫，不知道自己能干什么。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问，刺痛和鞭策了很多教育工作者包括我，我开始认真思考这个问题。
我们的孩子从小学到高中的基础教育，集中表现为填鸭式的知识灌输和偏重应试能力的教育。孩子学到的东西停留在课本理论上，没有机会联系实践去应用，学得没意思。还有教学中忽视想象力和创造力的培养，这在相当程度上滞缓了高等教育阶段学生创新思维和能力的发展。
如何培养有后劲的，有创新能力的人才？
如何在现有教育体制下，让孩子既能在考试中脱颖而出，又能在未来更有竞争力？我一直在寻找方向。
接着我从帮助物理学困生的实践中发现，带着孩子们观察身边生活，亲身去工厂、农田参观, 带领他们通过做实验体验物理原理。
“物理原来这么贴近生活,这么好玩!”很多曾经觉得物理很难学的同学,都会发出如此感慨，“奇迹”般的挽回很多学生对学习物理绝望的心。
这启发我“知识源于生活实践”。学生没有好学生、坏学生之分,只有学习方法到不到位之差。我们在教学中把书本知识结合生活现象，让学生在动手实践中来体验和认识物理原理，能更好的帮助学生把物理原理吃透，理解透，这是学好物理的前提。
实践出真知
在这个思路启发下，我独立自费完成了安徽省十一五课题《新课程背景下学困生问题转变与研究》。后来又通过和中科院老专家技术中心合作研发，历经20余年教学实践，沉淀出我们目前的科研成果---少儿科学创新教育项目“科教融合OFPU”系列课程。
03 OFPU是什么
Q：
请您介绍一下“OFPU”的含义
张：
OFPU是四个英文单词的缩写
“O”代表Observe(观察生活), 一切知识源于生活
“F”代表Finding(发现问题), 提出问题比解决问题更重要
“P”代表Practice(探究实践), 先有问题才有探究、实验、实践
“U”代表 Use(创新应用) 学习的目的是创新应用
OFPU课程的教学活动就是依照这四个步骤设计的，鼓励老师和学生把课本知识和生活实践相结合。
OFPU课程的理念是“复杂问题简单化，书本理论生活化”将被动机械式学习转变为主动探究式学习。
探究性学习
04 具体实践
Q：
“科教融合OFPU”课程在教学应用中的特色或者说亮点是什么？
张：
我们常发现一种现象，在生活中孩子知道了,日历中一年有12个月，那么为什么一年有12个月，为什么不是10个月或13个月呢？
如果这个问题孩子不知道答案的话，孩子对一年有12个月这个知识点，就是“知其然，不知其所以然”。
为什么出现这种情况呢？我们在教学过程，没有培育主动探究的批判性思维的习惯。
那么孩子用OFPU四步探究学习法去学习，就可以改善这个问题。
我们以幼儿阶段课程“认识光和色”为例，介绍OFPU课程教学活动流程：
第一步：”O”，是观察生活
提出问题“我们的生活中你可以看到些什么”“你发现了那些不同的颜色” 等问题，引导孩子观察生活中周边的事物。
第二步：“F”是发现问题、提出问题
对孩子们的回答，进行追问和质疑，引发思考。
“为什么你能看到老师呢？”
“你把眼睛闭上，还能看到老师吗？”
“不能”
“这说明什么呢？”（孩子们讨论并回答）
“那么在漆黑的夜里，把灯也关上，你瞪大眼睛，能不能看到老师？）
“不能”
“这说明什么呢？”（孩子们讨论并回答）
“老师偷偷溜出去教室外面藏起来了，你在教室里瞪大眼睛，打开所有的灯，能不能看到老师？
“不能”
“这说明什么呢？（孩子们讨论并回答）
“窗前明月光”月亮的光为什么只有夜晚才看到？月光和太阳光有什么不同？
生活中你发现还有什么东西能发光？
第三步：”P”是探究实验
设计小实验让孩子亲自动手实践，通过实验探究获取答案
实验一：探究“世界上有没有黑光？”
实验二：探究“白光是什么光？”
实验三：探究“看不见的光”
教师指导孩子按照实验步骤进行实验，做实验记录，得出实验结论。
第四步: “U”是创新应用
设定关于光模块知识的任务，鼓励孩子分组讨论设计小实验完成任务。
生活中的光你观察了解到的还有那些应用？谁愿意来给大家说一说？
思考我们还可以利用光做什么有趣的应用呢？你愿意和伙伴一起讨论设计一个小实验吗？
整个教学过程不是老师灌输知识给孩子，而是引导孩子们通过思考和动手实践获取知识。
其乐融融
03 特色功能
科教融合OFPU课程，有以下8大特色功能：
一． 满足孩子的好奇心，激发学习兴趣；
二． 能让孩子们对知识理解透彻、牢固掌握，大幅提升学习效率；
三． 培养了孩子批判性思维习惯和创新思维习惯；
四． 培养了孩子探究式学习能力，孩子能够真正知道如何去思考并解决一个问题；
五． 培养了孩子观察能力
六． 培养了孩子动手能力
七． 培养了孩子合作能力
八． 培养了孩子表达能力
全面发展
03 OFPU课程内容
Q：
目前“科教融合OFPU”课程有那些内容？
张：
“科教融合OFPU”系列课程，是将基础教育的全部知识点系统融入上千个系列小实验中，打造科学与生活结合化的小实验探究课堂，形成了一个覆盖 幼儿园、小学、初中年级的系列课程。
整个课程围绕教学目标进行跨学科整合设计，根据学生的认知水平呈现逐渐深入、螺旋上升的框架结构。
科教融合OFPU系列课程，按年龄阶段分为以下几个部分：
一） 幼儿阶段（3~6岁）
《认识身边的世界》包含6个主题：认识空气，认识声音，认识光和色，认识生物，认识天文，力与运动。
二） 小学阶段（6~12岁）
《探秘身边的世界》包含12个主题：航空航天、探秘声音、探秘光世界、探秘生物探秘天文、力与生活、探秘冷热、水的奥秘、探秘气体、物质变化、探秘电磁测量计算
三） 初高中阶段
中考/高考物理实验探究特色集训课程:
关注学生的各阶段发展
Q：
张老师您是国内教育改革，打造“科普特色品牌学校”的专家，请您介绍一下在帮助学校提高教学和教研能力方面，您公司可以提供那些帮助？
张：
我们可以为学校提供打造“科普特色品牌学校”全套解决方案。通过专业的知识产权的课程体系赋能教育培训机构提升核心竞争力。
我们的可以提供的合作项目有：
1.国家课程校本化的科学课程 
3.校园科技节方案策划
4.校园科技体验馆打造方案
5.学校科学社团特色课程
6.特色科学教具研发
7.特色研学训练营
03 项目进程
Q：
科教融合OFPU项目现在开展的情况怎么样？
张：
2018年底公司完成科教融合OFPU系列教材的编写。2019年以来已经与北京、河北唐山、哈尔滨、广东东莞、安徽阜阳等多所学校展开合作，得到教育部门、学校、老师及家长们的广泛认可。
我们也很希望未来能够和更多的学校进行合作，和课外机构、家庭进行合作。我希望把科教融合OFPU的理念、方法能够最广泛地推广开来。把我这么多年教学实践总结出的教学理念，把我们研发的课程作为教学工具让更多的人用起来。
OFPU探究式学习方法，不仅可以帮助孩子们思考和学习科学课程，它还可以千变万化地应用到很多场景和学科里的，可以让孩子带着好奇心，带着探究和思考去学习，使学习变得有趣、有用。
创客性格和思维方式的第一培育年龄是3-13岁，学生一旦具备这样的素质，将改变学习的整体认知方式、思维方式、实践方式、解决问题的方式，让学生受益终身。OFPU的课程和教学方法可以帮助孩子提升这个能力，我深信这样教学方法，能在孩子心中种下科学的种子，可以帮助孩子更好的成长。
